ISBN: 9786202048736

Esta é uma pesquisa de mestrado que analisou práticas de ensino de Matemática de três professores que atuam no Ciclo de Alfabetização. Fizemos a identificação dos conhecimentos pedagógico… mais…

Esta é uma pesquisa de mestrado que analisou práticas de ensino de Matemática de três professores que atuam no Ciclo de Alfabetização. Fizemos a identificação dos conhecimentos pedagógicos geral, pedagógico do conteúdo e do currículo mobilizados por estes professores caracterizando as formas de organização de ensino presentes nas aulas de Matemática. O pressuposto teórico sobre o qual nos reclinamos são as teorias da base do conhecimento do professor sobrevindas das pesquisas de Lee S. Shulman. Esta pesquisa nos levou também a identificar como a Matemática é abordada em sala de aula, a escolha e uso dos recursos didáticos (com destaque: livro didático, o quadro e o caderno) e o conhecimento presente no raciocínio pedagógico do professor. A partir dos dados coletados, sinalizamos que a prática do professor é singular e tem sido pouco guiada pelos elementos que deveriam ser norteadores da atividade docente: planejamento e currículo. Percebemos no professor a priorização do ensino de outras áreas de conhecimento em detrimento da Matemática, a maior ênfase em um bloco de conteúdos e o trabalho que perceba e envolva a Matemática além da que é trabalhada formalmente e explicitamente. Bücher > Schule & Lernen > Sprachen lernen > Nach Sprachen > Portugiesisch; Bücher > Fremdsprachige Bücher > Portugiesische Bücher; Bücher > Schule & Lernen > Lehrermaterialien > Didaktik & Methodik 220 x 150 x 11 mm , Novas Edicioes Academicas, Priscila Ferreira de Lima Fonseca & Rosinalda A. M. Teles, Novas Edicioes Academicas, la F<

2018, ISBN: 9786202048736

Esta é uma pesquisa de mestrado que analisou práticas de ensino de Matemática de três professores que atuam no Ciclo de Alfabetização. Fizemos a identificação dos conhecimentos pedagógico… mais…

Esta é uma pesquisa de mestrado que analisou práticas de ensino de Matemática de três professores que atuam no Ciclo de Alfabetização. Fizemos a identificação dos conhecimentos pedagógicos geral, pedagógico do conteúdo e do currículo mobilizados por estes professores caracterizando as formas de organização de ensino presentes nas aulas de Matemática. O pressuposto teórico sobre o qual nos reclinamos são as teorias da base do conhecimento do professor sobrevindas das pesquisas de Lee S. Shulman. Esta pesquisa nos levou também a identificar como a Matemática é abordada em sala de aula, a escolha e uso dos recursos didáticos (com destaque: livro didático, o quadro e o caderno) e o conhecimento presente no raciocínio pedagógico do professor. A partir dos dados coletados, sinalizamos que a prática do professor é singular e tem sido pouco guiada pelos elementos que deveriam ser norteadores da atividade docente: planejamento e currículo. Percebemos no professor a priorização do ensino de outras áreas de conhecimento em detrimento da Matemática, a maior ênfase em um bloco de conteúdos e o trabalho que perceba e envolva a Matemática além da que é trabalhada formalmente e explicitamente. Buch (fremdspr.) Priscila Ferreira de Lima Fonseca#Rosinalda A. M. Teles Taschenbuch, Novas Edicioes Academicas, 09.01.2018, Novas Edicioes Academicas, 2018<

ISBN: 9786202048736

Paperback, [PU: Novas Edições Acadêmicas], Esta é uma pesquisa de mestrado que analisou práticas de ensino de Matemática de três professores que atuam no Ciclo de Alfabetização. … mais…

Paperback, [PU: Novas Edições Acadêmicas], Esta é uma pesquisa de mestrado que analisou práticas de ensino de Matemática de três professores que atuam no Ciclo de Alfabetização. Fizemos a identificação dos conhecimentos pedagógicos geral, pedagógico do conteúdo e do currículo mobilizados por estes professores caracterizando as formas de organização de ensino presentes nas aulas de Matemática. O pressuposto teórico sobre o qual nos reclinamos são as teorias da base do conhecimento do professor sobrevindas das pesquisas de Lee S. Shulman. Esta pesquisa nos levou também a identificar como a Matemática é abordada em sala de aula, a escolha e uso dos recursos didáticos (com destaque: livro didático, o quadro e o caderno) e o conhecimento presente no raciocínio pedagógico do professor. A partir dos dados coletados, sinalizamos que a prática do professor é singular e tem sido pouco guiada pelos elementos que deveriam ser norteadores da atividade docente: planejamento e currículo. Percebemos no professor a priorização do ensino de outras áreas de conhecimento em detrimento da Matemática, a maior ênfase em um bloco de conteúdos e o trabalho que perceba e envolva a Matemática além da que é trabalhada formalmente e explicitamente., Teaching Skills & Techniques, Teaching Skills & Techniques<

2018, ISBN: 9786202048736

Esta é uma pesquisa de mestrado que analisou práticas de ensino de Matemática de três professores que atuam no Ciclo de Alfabetização. Fizemos a identificação dos conhecimentos pedagógico… mais…

Esta é uma pesquisa de mestrado que analisou práticas de ensino de Matemática de três professores que atuam no Ciclo de Alfabetização. Fizemos a identificação dos conhecimentos pedagógicos geral, pedagógico do conteúdo e do currículo mobilizados por estes professores caracterizando as formas de organização de ensino presentes nas aulas de Matemática. O pressuposto teórico sobre o qual nos reclinamos são as teorias da base do conhecimento do professor sobrevindas das pesquisas de Lee S. Shulman. Esta pesquisa nos levou também a identificar como a Matemática é abordada em sala de aula, a escolha e uso dos recursos didáticos (com destaque: livro didático, o quadro e o caderno) e o conhecimento presente no raciocínio pedagógico do professor. A partir dos dados coletados, sinalizamos que a prática do professor é singular e tem sido pouco guiada pelos elementos que deveriam ser norteadores da atividade docente: planejamento e currículo. Percebemos no professor a priorização do ensino de outras áreas de conhecimento em detrimento da Matemática, a maior ênfase em um bloco de conteúdos e o trabalho que perceba e envolva a Matemática além da que é trabalhada formalmente e explicitamente. Buch (fremdspr.) Priscila Ferreira de Lima Fonseca#Rosinalda A. M. Teles Taschenbuch, Novas Edições Acadêmicas, 03.02.2018, Novas Edições Acadêmicas, 2018<

2018, ISBN: 9786202048736

[ED: Taschenbuch], [PU: Novas Edições Acadêmicas], Esta é uma pesquisa de mestrado que analisou práticas de ensino de Matemática de três professores que atuam no Ciclo de Alfabetização. F… mais…

[ED: Taschenbuch], [PU: Novas Edições Acadêmicas], Esta é uma pesquisa de mestrado que analisou práticas de ensino de Matemática de três professores que atuam no Ciclo de Alfabetização. Fizemos a identificação dos conhecimentos pedagógicos geral, pedagógico do conteúdo e do currículo mobilizados por estes professores caracterizando as formas de organização de ensino presentes nas aulas de Matemática. O pressuposto teórico sobre o qual nos reclinamos são as teorias da base do conhecimento do professor sobrevindas das pesquisas de Lee S. Shulman. Esta pesquisa nos levou também a identificar como a Matemática é abordada em sala de aula, a escolha e uso dos recursos didáticos (com destaque: livro didático, o quadro e o caderno) e o conhecimento presente no raciocínio pedagógico do professor. A partir dos dados coletados, sinalizamos que a prática do professor é singular e tem sido pouco guiada pelos elementos que deveriam ser norteadores da atividade docente: planejamento e currículo. Percebemos no professor a priorização do ensino de..., DE, [SC: 0.00], Neuware, gewerbliches Angebot, 188, [GW: 298g], Banküberweisung, PayPal, [CT: Sonstiges / Sonstiges]<